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为了让学生打好基础,钱学森先生还聘请一流科学家为学生授课。至今我还清楚地记得,当钱学森先生在全系大会上宣布聘任教师的名单时,他那踌躇满志和兴奋的神情。他高声地说:“我把科学院的大炮给你们调来了!”当我们听到这个消息,感到有些出乎意料,甚至难以置信。我们谁都没有想到,更没有奢望过,竟然是科学院技术科学部的主任,著名物理学家严济慈给我们讲授普通物理课,1956年与钱学森先生同时获得国家自然科学一等奖殊荣的吴文俊先生给我们讲授高等数学课。化学课也是由当时刚从美国留学回来的蒋丽金博士讲授。到了大学二年级,由著名科学家钱临照先生继续给我们讲授普通物理课。钱学森先生曾多次说:这些一流学者都有繁重的任务在身,但培养科学技术人才“是一项光荣任务,再多白一些头发又算什么?”“他们知识渊博,对科学都有成熟和特有的看法,他们讲课,会给学生以深刻的启发。”大学三四年级时,钱学森先生又聘请了力学所的卞荫贵先生为我们讲授流体力学,林同骥先生讲授高速空气动力学,郭永怀先生讲授边界层理论,等等。

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根据教育部有关文件精神,结合我区的实际,2010年广西普通高等学校招生艺术类专业全区统一考试(以下简称艺术统考)时间及地点已经确定。现将有关事项通知如下:

  中考改革强调改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法,力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三个方面有所突破。福建省对中考改革进行了诸多有益的尝试,取得了良好的效果。中考中一些科目实行等级分数制,淡化了“唯分数论”的局面,在某种程度上减轻了学生的压力,综合素质评定在一定程度上实行了“多元评价”和“学生自我评价”的理念,打破了“学科成绩一统天下”的局面。但是在实践中也发现如统考科目设置、等级分数制、综合素质评定等存在一些需要解决的问题,解决好这些问题,将对中考进一步改革起到积极的推动作用。  统考科目多少为宜  福建省一些市区将初中阶段设置的主要科目列为全市统考科目,其成绩直接决定考生能否毕业、升入高中学习以及选择哪个等级的高中。这样做的目的是引导全面教学,防止学生过早出现偏科现象。因为学生将来生活的知识和能力需求是多方面的,高中学习亦需要各学科扎实的基础。  毫无疑问,中考有着对教学和学习直接的“指挥棒”作用。若处理不当,“指挥棒”的负面作用容易凸现。首先,统考科目共达9科之多,学生学习负担繁重。中考将以前不列为统考的史、地、生三科改为统考科目,致使教师的工作量增加,加重了学生的负担。其次,非统考科目遭冷遇。几乎所有初三年段的教学都围绕“全市统一考试”科目展开,非统考科目则被冷落,如体育课。大多数地市取消了体育科目的统考规定,其直接后果便是体育课让位于全市统考科目,表现为不开设或形式上开设“体育课”。  合理确定等级制评价  从教育测量与评价角度来看,课业成绩评定等级制可分为绝对评价等级制和相对评价等级制两种。绝对评价等级制是指按照课业标准把学生的学习成绩与表现划定为若干等级,常见的有测量结果转换法,即在举行正式测验或考试之后,把测量得到的分数按照事先规定的分数段转换成等级分数,如“分数兑换法”;相对评价等级制是根据学生的卷面成绩在同类考生团体中所处的相对位置来确定成绩等级分数的评分体制,如“比例划等法”。  “分数兑换法”能够直接反映学生考试水平的正常分布,但“级距”与招生“批次”之间往往不匹配,所以在招生录取时存在操作上的困难。  “比例划等法”主要依据学生成绩呈正态分布规律,与当地高中阶段教育资源的分布状态有一定的相似性,但并不契合也不够精确,容易造成分批招生的计划数与同等级条件下的学生数之间有较大的差距,从而给招生录取的实际操作带来困难。  如果采取两者相结合的方法,则一方面缺乏科学性,另一方面实际操作也有困难。  等级制适用于什么样的评价?各等级的级差如何设置既避免“分分计较”又尊重学生水平差异?这些问题应该得到很好地解决后再使用,否则必然会引发一些问题。如,卷面成绩85-100分为A等,但从“真分数理论”和“测量误差”角度来考查,取得85分的学生其真实水平也就是在85分左右,而取得满分100分的学生,其水平却不止于该试卷所测量的,该测量对其来说是不完全测量。85分与100分同等级的划法势必在客观上“打击”优秀生的积极性。  综合素质评定如何公正  设置综合素质评定的初衷是:考查超越学科知识的认知过程、实践能力、情感、态度、价值观等,弥补了一般考试只能侧重学生知识水平、解题能力考查的不足,引导学生全面发展。但综合素质评定在具体操作上也遇到诸多困难。  首先,评价指标难以分解量化。量化在评价上被认为是能更有效地保证公平。但综合素质评定的绝大多数指标是难以量化的。比如,“爱祖国爱家乡”如何分解成日常的行为表现并加以量化?不少学校以学生是否准时参加升旗仪式,是否齐唱国歌为依据。其合理性令人质疑。毋庸置疑,我们不能断定准时参加升旗仪式的同学一定比缺席过升旗仪式的同学更爱国。情感态度之类的指标能否量化,又该如何量化,这是实践操作遇到的难题。  其次,评价标准难以统一。综合素质评定虽为各校自主进行,但其结果却是全市学生竞争入学的重要依据。那么,各校综合素质评定的结果是否具有可比性?各校对各个要素、关键表现有自己的理解,对等级有自己的规定,标准并不完全一致。在实力相对弱的初中学校被评为A级的学生,依据教学质量高、综合实力强的初中学校的标准,很可能只能获得B级。在这种情况下,考虑到学生的升学前景,学生和校方都会尽量给予学生较高等级的评定。  第三,评价所依据的材料不充分。在现实中,绝大多数学校都没有能够为学生的日常学习情况建立完整的“档案袋”记录,除了参加正规测验、比赛成绩,其他学习活动如实践活动的表现并不能被及时记录归档,至于活动中的情感态度,表现出来的灵活机制,更是很难被及时评价记录。这就导致评价所依据的材料不充分不全面,综合素质评定只能更多地依靠学生平时的学习成绩和评价主体平时的主观印象。  综上所述,综合素质评定由于存在以上的不足,难以克服评定结果的片面性,且各校之间难具可比性。在这种情况下,又与升学挂钩,赋予选拔和淘汰的功能。为了学生的利益,为了学校的利益,综合素质评定操作不走过场很难。  科学制定保送办法  “优秀生推荐保送办法”和“特长生破格录取办法”初衷都是对在某一学科表现特别突出或具文艺、体育特长者予以鼓励,并优先或破格选入优质高中学习,弥补统一录取只注重学业成绩忽视学生特长的不足。但与统一的学业测试相比,这两种办法却因招生权力下放至各校而带来其操作空间和操作程序的不可控,某种程度上很容易存在灰色操作空间,致使弱势群体(经济、社会地位低下)的子女很明显在竞争中会处于不利地位,那么人们很自然地会对这两种招生办法产生不信任和不认同。  在“优秀生推荐保送办法”中,真正符合“优先推荐条件”的学生为数不多,尤其在保送名额增加的情况下,更是有大多数同学只符合“基本条件”不符合“优先推荐条件”,这种情况确实存在。那么如何在众多符合“基本条件”的学生中挑选保送生?绝大多数地市采用将学生初中三年期中、期末考试成绩总和平均,由高到低排序决定人选。显然,这种方法在一定层面上背离了“推荐保送”鼓励学生学有专长的初衷,并容易将竞争过早地转移到初中低年级。  此外,在采用平时成绩作为保送依据方法当中,大多数地市又规定期中、期末考若有不及格即取消资格。而事实情况是不少学生,尤其是男生,在低年级时贪玩不重视学习,可能在一、两个科目落下,但一旦学生认识其重要性并努力学习,则显示出很强的学习后劲,取得的成绩甚至超过了一向努力的同学。这样的学生不正符合评价要“关注学生不断进步的发展趋势”?但却被排除在保送名单之外。  针对以上诸种问题,考虑到中考兼具引导与选拔的功能,就要做到既引导走出伤害学生身心的“分分计较”、合理评价水平相当的群体,又要尊重学生学业成就的客观差异、鼓励学生向更高层次迈进,这就需要等级划分更加细致化,适当缩小级差,增加等第。此外,建议取消物理、化学两科的等级制录取方式,改为采用原始分录取,同语、数、英三科一起,计入五科总分,作为录取起支配地位的依据。  在综合素质评定中,建立评价结果的反馈机制,提供详尽、个性化的改进计划。在评价结束后,最重要的应是将结果反馈给学生本人,并为其制定切实可行的阶段性改进计划,并观察、监督执行情况及学生的变化。综合评语作为新学校教师、领导认识学生的重要手段。这就要求综合性评语是一部描述性的“大作”,内容涵盖学生的个性特长、人生观、价值观,初中阶段的主要表现等。  《中国教育报》2006年7月12日第7版

西藏大学生的就业观念正在积极地转变。洛次说:“我们必须要习惯到处投简历、面试、被淘汰。新的分配方式可以让学生更好地规划自己的学习生涯。”近日在西藏大学举行的一个企业招聘会上,300多名毕业生在争夺几个工作岗位。参加招聘的学生索朗告诉记者,现在工作是等不来的,要靠自己去争取。

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下午2时30分开考前,记者又来到上述考点和农业路上的郑州九中考点,随机走访了考生,他们对上午语文和政治考试比较乐观,认为考题不算太难,自己应该复习的都复习了,做起题来比较顺利。题量相对较大,考试内容丰富,一些试题紧扣当前时事,很有水平。一位姓张的考生估计自己的政治150分考80分没有问题,一位姓崔的考生估计自己能考90分左右。记者采访中,一些考生说,他们2008年只是抱着试试看的态度,也有考生因为复习不全面,加上太紧张,考试并不理想。

来自厦门大学海外教育学院、华侨大学华文学院及华大厦门校区、集美大学海外教育学院等院校的海外华人华侨、港澳学生代表三百五十人,欢聚一堂,轮番登台表演具有浓郁民族风情的印尼民间舞蹈、泰国歌舞、闽南戏剧舞蹈,展现钢琴独奏、琵琶独奏、单簧管、萨克斯重奏、诗歌朗诵、男女声独唱等才艺,使联欢会欢声笑语、高潮迭现。

●搬迁目的地:将整体迁址昌平北七家镇,该校昌平校区约300亩左右。

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大学生就业现在确实是个问题,但似乎远没有媒体报道得那么严重。本人大学本科毕业也才三四年,观察周遭,稍微“混”得可以的同学,如果不打算买房,其实过得都还不错。印象最深的是一位当年成绩并不突出的女生,那次在北京见面,谈起找工作难的话题,她甚是不解:“在北京这样的地方,只要你有能力,肯踏实干,还愁找不到工作吗?”

3.浏览课本中辅助学习资料:小资料强化单元知识点、图解深化对相关知识的理解、“促使你积极思考”“课外读”有利于扩展知识面,“选学”将相关知识深化。

  “大学生就业还是要认清形势,放低架子,拓宽就业面。实际上不仅小学,我们的郊县学校也希望高素质的老师加盟,如果本科生、硕士生愿意到郊县当老师,我们非常欢迎。”潘丹说。(任松筠)

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《藏修堂丛书》刻于清光绪十六年(1890)是清代学者刘晚荣历时十余年,广博搜罗,精加校勘,刊刻成的一部大型的综合性丛书。《藏修堂丛书》辑刻较晚,近代以来鲜有重刊、印行。本次刊行,以清光绪十六年(1890)新会刘氏藏修书屋刊本为底本影印出版。

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