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发布时间:2018-08-09   作者:左汶骏    点击:780

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李:创设情境的第一个目的就是把知识镶嵌在情境中从而得到整合。就拿语文教学来说,每篇课文都是有情有境的,情境教学就是把课文描写的情境再现在学生眼前,让学生在情境中,在感受课文的背景和形象的同时,感悟课文语言的形象和情感色彩。那种为情境而情境,为生动而生动的形式是不可取的。单纯的图画、表演只能算是一种直观手段的运用,并不是真正意义上的情境教学。创设情境的第二个目的就是要激起学生热烈的情绪,即把图画、音乐、表演这些艺术的直观手段与教师的语言描绘结合起来。教师语言的描绘是千万不能忽略的,因为教师的语言对学生的认识起着主导、调节、支配的作用。教师在描述时流露的情感对激起学生的情感共鸣是十分重要的。举《小小的船》一课为例,如果老师在课堂上出示了小孩坐在月亮上的图画,而不作描绘,学生显然不会动心。而另一位老师利用画面,绘声绘色地描述:“现在是夜晚,我们坐在院子里,天上有月亮,也有星星,我们看着月亮,月亮也好像看着我们,我们这么看着、看着,眯上眼,然后听老师弹琴,看哪些小朋友听着音乐好像飞上了月亮。”孩子们入神地听着,展开想象的翅膀。

如果你在历史这门课上功夫深,出了什么专著,或者语言特别好,在作文或者英文大赛获过奖等等,这些都可以成为文科生的优势。

培训班思维与应试教育是对应的,培训就是为了应试,形形色色的培训班,就是应试教育的产物,是应试产业化和商业化上的一个链条。只要是应试的,就是可培训的,应试的目的是为了提高分数,培训,就是帮助考生围绕这个目标提升自己的成绩。培训班所做的,就是分析以往的考题,总结考试的规律,教学生考试的技巧和答题的方法,在技术上提高学生的考试成绩。

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自上届大选之后,马华积极表现出对华小课题的关注和热情,特别是教育部副部长魏家祥。他虽一再强调会增加师训华文组的学员名额,却忽略了师训学院本身也缺乏华文讲师。

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参加研讨班的省部级领导中,27位是各省、自治区、直辖市分管教育工作的副省长、副主席和副市长,8位是中央国家机关有关部委副部长和副主任。他们齐聚一堂,深入学习贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要,探讨实施教育规划纲要的思路和方法,交流各地区各部门推动教育改革发展的经验和措施,共谋教育事业科学发展。

一、强化人才培养质量,就业工作“固本疏源,重基求新”。“固本”就是抓提高人才培养模式改革这个根本,以培养创业型人才为目标,全面提高我校人才培养质量,提高就业创业能力。“疏源”就是与社会用人单位广泛联系,取得社会用人单位的了解和信任,扩大毕业生就业的源头。“重基”就是重视就业的根本规律,了解人才市场的基本行情和社会用人的基本要求,将其反馈到人才培养实践和就业准备工作中。“求新”就是在毕业生就业推荐中,根据不同行业不同部门的用人特点,采取灵活多样的就业营销策略,经常找新路、出新招;在学生就业指导与服务中,根据学生不同专业与不同年级特点,有针对性的开展相应的就业指导和引导。

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近日,湖北宜都市杨守敬小学的1700多名小学生制作了各式各样的贺年卡,迎接2011年的到来。新华社发(曹礼达摄)

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当然,才艺发展是人的自我发展与完善的重要组成部分,但是,只有把才艺教育融合到人的素质发展中,才具有最大的意义。素质教育需要重视才艺教育,才艺教育却绝不能等同于素质教育。过度的才艺教育会影响学生综合素质发展,会加重学生负担,与素质教育的宗旨和要求是背离的。我们反对过度专注学业成绩而忽视学生综合素质的提高,同样应当反对过度重视才艺教育而影响学生综合素质发展、影响学生的身心健康、忽视学生的全面进步。


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